專家說(shuō)，Ipad等產(chǎn)品的研發(fā)者都不讓自己的孩子過(guò)早接觸這類產(chǎn)品
六一兒童節(jié)臨近，關(guān)于“孩子最想要什么禮物”的網(wǎng)絡(luò)探討中，Ipad、Iphone等蘋果智能科技產(chǎn)品名列前茅。隨著電子產(chǎn)品將銷售渠道擴(kuò)展至早教市場(chǎng)，“Ipad一代”悄然成型�！半娮颖Ｄ贰钡恼Q生對(duì)傳統(tǒng)教育理念形成沖擊，中國(guó)正在制造孤僻的“電子娃娃”？
“電子保姆”有魔力
“六一”前夕，記者來(lái)到上海徐家匯商業(yè)區(qū)的蘋果銷售店，看到許多孩子拉著父母在Ipad樣品前“軟磨硬泡”�？头藛T仲小姐介紹，蘋果正依靠大量教育軟件提高市場(chǎng)占有率，蘋果軟件商店里，針對(duì)低齡兒童的應(yīng)用軟件不下百種。
Ipad等智能電子產(chǎn)品走俏的原因主要有三：首先是不少家長(zhǎng)認(rèn)為，該類產(chǎn)品及其應(yīng)用軟件具有開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野的教育功能，孩子們更樂(lè)于接受。比如家里沒(méi)有鋼琴，可以用Ipad彈虛擬鋼琴；家里沒(méi)有足夠空間，可以在平板電腦里玩拼圖積木……
第二，目前許多城市的課堂正在引入“電子書包”，其操作原理與Ipad大同小異。有“經(jīng)驗(yàn)”的孩子很快就能上手，沒(méi)接觸過(guò)的孩子容易被“邊緣化”。一些家長(zhǎng)為了不讓孩子無(wú)形中受同伴排擠，會(huì)盡量滿足其需求。
第三，Ipad等智能電子產(chǎn)品具有一種“魔力”，能讓孩子瞬間安靜下來(lái)。家長(zhǎng)們覺(jué)得有這樣的“電子保姆”未嘗不是件好事。“通常沒(méi)時(shí)間照看小孩子，就給他玩Ipad，去餐館、坐車或者買東西時(shí)，也會(huì)把Ipad給孩子，這樣可以有效制止哭鬧。”
人際交往技能弱化
隨著孩子們對(duì)高科技新“玩具”上癮，質(zhì)疑也越來(lái)越多。以“00后”為主體的城市少兒被網(wǎng)友稱為“Ipad一代”，他們用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”大行其道，人際交往的時(shí)間和技巧反而弱化。
上海青年研究中心主任、上海師范大學(xué)青少年工作系主任黃洪基教授認(rèn)為，“Ipad一代”的產(chǎn)生，首先與其所處的時(shí)代背景與家庭氛圍密不可分。這些新一代獨(dú)生子女，注定游走在現(xiàn)實(shí)與虛擬世界之間。他們的父母主要是“75后”，文化程度較高，思想開(kāi)放，陪伴孩子成長(zhǎng)所花費(fèi)的時(shí)間和精力卻不多，孩子在智能電子產(chǎn)品與虛擬世界的“包圍”中成長(zhǎng)，容易自我封閉。而當(dāng)代城市生活提供給00后一代的社交空間與娛樂(lè)場(chǎng)所非常有限，孩子只好依靠電子產(chǎn)品排解寂寞。
無(wú)法替代傳統(tǒng)早教
專家們強(qiáng)調(diào)，雖然Ipad的軟件確實(shí)具有互動(dòng)性和教學(xué)性，但它們無(wú)法替代傳統(tǒng)的早教模式與人際交流方式。上海市心理協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)陳默坦言，I-pad游戲大多要求的是被動(dòng)注意，低齡兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、探索真實(shí)世界的好奇心和熱情都會(huì)受到負(fù)面影響。
與此同時(shí)，與世隔絕的“Ipad一代”思維邏輯會(huì)越來(lái)越像軟件程序，無(wú)法承受社會(huì)復(fù)雜多元的挑戰(zhàn)，甚至被打上孤僻“電子娃娃”的標(biāo)簽。“現(xiàn)在有相當(dāng)比例的孩子和別人說(shuō)話時(shí)不看對(duì)方眼睛，這和他們長(zhǎng)期低頭玩手機(jī)或Ipad的習(xí)慣有很大關(guān)系。我甚至接觸過(guò)說(shuō)話時(shí)用后腦勺對(duì)著我的孩子，感覺(jué)非常奇怪！”陳默說(shuō)。
此外，手機(jī)、Ipad等電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生視力的影響不小，一些眼科診室外孩子排排坐，都是“Ipad一代”。
開(kāi)發(fā)心智需手腦兼修
上海愉快教育研究所所長(zhǎng)、靜安區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐承博認(rèn)為，Ipad中很多學(xué)習(xí)軟件是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充�！拔覀冇行⿲W(xué)校也在試點(diǎn)用Ipad上課，以學(xué)生認(rèn)知需求為基礎(chǔ)，探索游戲式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。”
關(guān)鍵是，家長(zhǎng)要有理性，預(yù)料到過(guò)度依賴智能電子產(chǎn)品的潛在危害。上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄說(shuō)，其實(shí)Ipad等電子產(chǎn)品的研發(fā)者，都不會(huì)讓自己的孩子過(guò)早接觸該類產(chǎn)品，而是鼓勵(lì)他們走進(jìn)大自然，創(chuàng)造一些游戲。手腦并用，才是開(kāi)發(fā)心智的關(guān)鍵。 據(jù)新華社
網(wǎng)友“inina控”說(shuō)：“相對(duì)于電子產(chǎn)品，很多傳統(tǒng)的智力玩具凝結(jié)著中華民族的古老智慧。每個(gè)時(shí)代都有特定的烙印，那些經(jīng)久不衰的玩具，如‘九連環(huán)’、毽子等，也應(yīng)該給孩子了解和接觸的機(jī)會(huì)�！�
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本文標(biāo)題：“電子保姆”制造孤僻一代
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